Minimální program prevence rizikového chování, předcházení a způsob řešení šikany ve školní družině

Primární prevence rizikového chování u žáků se zaměřuje prioritně na předcházení rozvoje rizik, které směřují zejména k následujícím rizikovým projevům v chování žáků:

– agrese, šikana

– kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií

– násilí, vandalismus, rasismus

– záškoláctví

– závislostní chování, užívání všech návykových látek, gambling

– rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, prevence úrazů

– spektrum poruch příjmu potravy

– negativní působení sekt

– sexuální rizikové chování

 

Šikana je nebezpečná forma násilí vedoucí ke ztrátě pocitu bezpečí žáků, který je nezbytný pro jakýkoli rozvoj osobnosti. Největším problémem šikany je to, že zůstává dlouho skrytá. Jedná se o cílené a opakované fyzické a psychické útoky vůči jedinci, nebo skupině žáků, kteří se neumí nebo nemohou bránit. (Bití, vydírání, loupeže, poškozování věcí, slovní útoky – nadávky, pomluvy, vyhrožování, ponižování, ignorování žáka)

 

Za šikanování se nepovažuje škádlení nebo agrese, která nemá znaky šikany, není opakovaná a cílená a jedinec je schopný opětovat a bránit se.

 

Cílem je snaha o vytvoření bezpečného prostředí pro každého žáka s ohledem na jeho individualitu, vhodnými metodami včas rozpoznat šikanu a výběrem činností v zájmovém vzdělávání předcházet rozvoji rizikového chování žáků.

 

Krátkodobé cíle

– poskytování informací týkajících se šikany (s ohledem na věk účastníků)

– rozhovory s dětmi, společné sezení, rozlišit šikanu a škádlení

– upevňovat kolektiv šk. družiny – s ohledem na věkové rozdíly v oddělení, respektovat se navzájem, pomáhat si, vnímat odlišnosti v chování, umět naslouchat

– respektovat individualitu jedince (sociálně slabší)

– odstraňovat soupeření mezi třídami ve smíšených odděleních

– upevňovat vztahy s dospělými, nenásilně si získat důvěru žáků

– vytipovat riziková místa a jejich sledování – herna ŠD, chodby, WC, šatny, školní zahrada

 

Dlouhodobé cíle

– vytváření bezpečného a harmonického prostředí

– nabídnout pestrý výběr činností – obsahuje roční plán činností

– zapojit účastníky do zájmových a sportovních aktivit a kroužků, organizovat výlety, knihovna, soutěže, turnaje

– vzájemná komunikace mezi vychovatelkami a třídní učitelkou – informovat se o odlišnostech a nezdravém chování žáků

– při vytipování nezdravého chování, sledování, vzájemná komunikace mezi vychovatelkou, třídní učitelkou, oznámení vedení školy a výchovné poradkyni o jeho projevech

– zvýšení vnímavosti vůči změnám v žákovském kolektivu (při ranních, odpoledních ŠD, na kroužcích)

– práce s kolektivem v jednotlivých odděleních – vhodně zvolené formy zájmového vzdělávání

– ředitel má odpovědnost za zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví zaměstnanců, za prevenci šikany zaměřené na učitele

– dlouhodobé vzdělávání pedagogů, sebevzdělávání

 

Preventivní činnost vychovatelek

 

– motivují k vytvoření vnitřních pravidel družiny, která jsou v souladu se školním řádem, a dbá na jejich důsledné dodržování (vytváření otevřené bezpečné atmosféry a pozitivního sociálního klimatu ve třídě)

– pedagogičtí pracovníci vědí, jak vypadají příznaky nezdravých vztahů, vhodně na ně reagují

– volí vhodné postupy a metody při zjišťování a řešení problému

– získávají a udržují si přehled o osobnostních zvláštnostech účastníků družiny a o jejich rodinném zázemí

– zprostředkovávají komunikaci s ostatními členy pedagogického sboru a jsou garantem spolupráce školy se zákonnými zástupci nezletilých žáků

 

Preventivní činnost účastníků

 

– účastníci vědí, co je šikana, jak se zachovat když jsou svědkem nějaké události

– místem uskutečňování preventivní výchovné činnosti je oddělení školní družiny, v týdenní skladbě činností si vychovatelka vytváří prostor pro otevřenou komunikaci

– účastníci znají pravidla vnitřního řádu šk. družiny a pravidla bezpečnosti, dbají na jejich dodržování

 

Spolupráce se zákonnými zástupci

 

– komunikace při vyzvedávání účastníků ze ŠD, ze zájmových kroužků (zák. zástupce se obrátí na vychovatelku oddělení nebo vedoucí vychovatelku když zjistí problém)

– třídní schůzky, konzultační hodiny ve škole

 

Spolupráce pedagogických pracovníků ve škole

 

– vzájemná komunikace vychovatelky a třídní učitelky

– oznámení a upozornění na rizikové chování ředitelku a výchovnou poradkyni školy

– školská poradenská služba školy: výchovná poradkyně – Mgr. L. Cvešprová, šk. preventista – Mgr. P. Brethová

 

Postup řešení při výskytu šikany ve školní družině

1. odhad závažnosti a formy šikany (stadia šikany: podle Dr. M. Koláře, viz. Školní program proti šikanování – ve sborovně ŠD)

2. rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi
3. nalezení vhodných svědků
4. individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků, a konfrontace oběti s agresorem)

5. zavedení ochranného režimu oběti – nastavíme přísnější dozor, v některých komplikovanějších případech oběť a útočníka v rámci možností od sebe oddělíme

6. předběžné vyhodnocení a volba ze dvou typů rozhovoru:

– rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření)

– rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku)

 

7. realizace vhodné metody: metoda usmíření, metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho rodiči)

8. rozhovor s rodiči oběti
9. práce s celou třídou (družinou) – využijeme vzory chování, kde se můžeme „dotknout“ pocitů toho, komu je ubližováno. Vhodné jsou činnosti podporující spolupráci, při nichž nejsou vítězové a poražení. Využít se dají pohádky či příběhy a jejich dramatizace.

 

Společný postup při odhalení šikany

1. všechny náznaky nevhodného chování bereme vážně
2. vedeme rozhovor s obětí a svědky s jakýmkoli dospělým, který je v daný okamžik přítomen
3. informujeme třídního učitele, ostatní vychovatelky (při střídání oddělení), výchovnou poradkyni nebo preventistu školy, vedení školy

4. diskrétně získáme informace od důvěryhodných svědků. Nikdy nevyšetřujeme veřejně.
5. provedeme rozhovory s agresory (zajistíme, aby se nemohli domluvit)
6. chráníme oběti před agresory (před konfrontací s agresory)

 

7. rozhovor s rodiči oběti, písemně zapíšeme téma rozhovoru (každá vychovatelka), předá ved. vychovatelce, nedopustíme konfrontaci rodičů oběti a účastníka

8. svoláme výchovnou komisi
9. pracujeme se třídou (družinou) kde k události došlo

 

Nápravná opatření

• Další práce s agresorem – využití vhodných nápravných opatření po poradě s výchovnou poradkyní nebo metodikem prevence
• Výchovná o.: a)převedení do jiného oddělení (jestliže to situace dovolí a nedojde zde k dalšímu rizikovému chování)

b)napomenutí, podmínečné vyloučení nebo úplné vyloučení ze ŠD (o vyloučení účastníka ze ŠD rozhoduje ředitelka školy)

• Práce s družinou – celková náprava situace ve třídě – vypořádání se s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (s mlčící většinou, či menšinou)

vypracovala:
Simona Alinčová
vedoucí vychovatelka ŠD, ŠK

Louny
září 2019

schválila:
Mgr. Věra Benešová
ředitelka školy